蚌埠第四中学

蚌埠四中

蚌埠四中已走过53个春秋，有深厚的文化底蕴和人文积淀，05年底，朱正虎校长任职后，提出了“人文与管理相和谐，学生和教师共发展”的办学理念，构建了全校师生一起分享、向往的共同愿景，这就是将四中建设成为一所家长更满意、学生更喜欢、教师更留恋、同行更尊重、领导更信任的省级示范中学。体现了“人文关怀、科学管理、学生成才、教师成长”四位一体的和谐发展观。

有了正确的办学理念，才会去研究办学的规律，才会较好地认清各要素之间的相互关系，建立良好循环系统、学校的成功，主要是和全体员工都要切身领悟效益、规模、声誉、教学质量、服务质量、师资、管理等7个因素的关系和内在规律性。
　　一、校长和领导班子是关键
　　校长不仅是学校发展的管理者、设计师和决策者，还是师生形成共同价值观的启发者，是全校师生的表率和示范。
　　校长应以自己的人格魅力去感染教师，凡事要率先示范，做大家的表率，有较强的管理能力。制定一套比较科学合理的教育教学管理制度，既要有约束力，又要体现人文关怀。
　　校长对中层干部要做到知人善任，敢于放权，善于放权；提高中层干部的学习能力、领导能力和调控能力。
　　学校的干部队伍要严于律已，身先士卒。“以高尚的人格吸引人；以不懈的追求影响人，以诚恳的态度感化人，”“公”字当先，“正”字力束，堂堂正正做人，清清白白为官，踏踏实实干事，中层干部实行全员听课，了解一线教学情况，不脱离一线课堂，每人任教一门学科，在管理工作中，牢固树立管理即服务的思想，每天与老师共同研究，为老师的发展提供热情的帮助。
　　培养一支朝气蓬勃、精明强干、团结务实的领导班子，同时也致力于提高党员素质，充分发挥党组织，党员以及各级领导的模范带头作用，把“比奉献、比心态、比方法、比效率”作为评价领导和党员的标准，注重提升自身的思想素养以及管理能力，尤其注重做好校级领导干部的角色转变，使各级干部和党员在各处室都要起到旗帜作用，作为人事处旗帜：要心胸坦荡、光明磊落、待人和善。作部门管理的旗帜：要引导有力，措施配套，思路清晰，善于用人。作工作业绩的旗帜：要身先士卒，艰苦创业，甘于奉献，成效显著，不图名利，从工作的布置、落实、检查到总结、改进都各负其责、各司其职、各谋其事，在每一项具体工作中都努力做到站位高瞻性、思路长远性、实施创造性，在工作作风上都努力做到有意见公开提出，有缺点公开批评，有问题公开解决，不哗众取宠，不诿过揽功，不搞远近亲疏，每一位领导都形成“善于自省、严格自律、积极学习、积极思考、积极行动、积极创新”的良好习惯，使得学校领导班子成员间配合默契，真正成为教师的排头兵，让教师在学校中能够时时感受到的旗帜作用，从而受到积极感染，始终处于积极向上涌动中。
　　二、管理既要以德治校，又要以法治校
　　以人为本，就是要尊重人、依靠人、提高人，尊重教师和学生是办好学校的前提，依靠教职工，调动教职工的工作热情和积极性，是办好学校的保证。提高广大教师的思想和业务水平，给他们提供学习和发展的机会，提高学生的学习成绩和道德行为，使其不断发展和进步，是办学的目标。
　　学校要始终提倡教职员工和学生要做学校的主人，遵循规律依靠群众参与管理，建议在制定学校五年发展规划时，由学校领导集体共同研讨，各部门根据本部门的实际，制定出自己部门的规划，在此基础上形成学校的总规划，初稿形成后，发至每位教职工手中，请大家提意见和建议，尊重其中的合理建议，形成定稿。诸如此类许多事项，学校发展的计划、制度、方案等都可以依靠群众，集思广益，提高管理效率。坚持民主集中制，注重管理的前瞻性和可操作性，靠民主集中制完善保证团结，靠民主生活的严肃性促进团结，充分听取不同意见，挖掘各种真知灼见，在工作中尽可能地发挥主观能动性，做到大政共议、制度共订、困难共享，大家的事大家办。
　　以人为本就是要突出民主、宽容、自由，突出学校内部的和谐人际关系和和谐的环境，形成一种团队干事业的意志力和良好的人际关系，共同促进学校的发展。
　　“人本与制度和谐”体现在学校的管理以调动人的积极性为目的，形成既有规章的严肃，又有温馨的生动活泼的工作方面，学校领导要经常深入教师中间，了解听取意见，增进彼此的尊重和理解，学校领导要始终站在教师的立场上，帮助教职工分析利弊得失，并客观公正地对待每位教师，在教师遇到困难或思想出现波动时，领导能帮助他们排解内心的焦虑，建议今后能为每一位过生日的同志送上一张贺卡、一束鲜花和一张书券。设立教职工子女荣誉奖，对每年中、高考的教职工子女给予奖励，鼓励教职工不但事业有成，还要家庭和谐，共同发展，今后能开设食堂，解决上早晚自习的教师的就餐问题。它体现了情感管理和制度管理相结合，政策激励与制度约束相结合的管理思路。
　　学校必须建立科学高效的管理体制，改革和完善学校系列管理制度，成立专门检查机构，切实加强落实机制，让制度统管一切，让制度激发活力，建议建全班主任、任课教师、职员的评聘制度、教师水平等级挂钩绩效等级工资制，逐渐使学校管理由重功能管理转向重效能管理；由重过程督查转向过程管理与目标奖励管理并举；由一味强调规范化和制度化转为以权变思想为指导的，更加灵活多变的管理，由重行政管理方法为主转向行政方式和科学手段相结合，新的管理模式要注重人才价值机制和新的评价体制的建立，促使教师积极更新观念和方式方法，迅速实现教学方式的根本转变，更好地适应素质教育及课程和中高考改革的迫切要求，为学生和学校和可持续发展积蓄丰富的高素质人力资源。
　　努力实施民主管理，为学校教师的专业发展创造良好的制度环境，学校应加强校务公开工作，开展民主评议行风工作，实施民主决策，突出“以人为本”的现代管理理念，形成“服务至上，质量，过程至要”的管理模式，即扣住教育教学这一中心，对学校工作进行全面的质量监控，将凡是影响质量的因素纳入强化管理的范畴，强调学校管理的全员参与和团队配合，抓好抓实过程的管理，实施精细化管理，强调计划性，将学校的目标、计划，细化到各年级、各学科，然后制定个人计划和学期计划。
　　三、打造一支高水平的师资队伍
　　开展形式多样的教师在职培训，通过读书心得评比、教学反思评比、专业知识竞赛，师陶杯教学基本功比赛等多方式来推动职工的自学，并采取“请进来”、“送出去”的方式，请专家和教师进行讲座，加强学校与外界的联系，将的教育信息和教学方法掌握在手中。
　　在教师的培养上，学校的自主培养是重点，要培育以教育实践家为规格标准的师资队伍，个层次，是对新教师加强师德和教学基本功的培养，实施青年教师三年达标。第二层次是针对到校三到五年的教师，主要是强调发展，在他们中间开始确立骨干教师和后备干部的培养人选。第三个层次是针对中年、中青年教师，要为他们设计成为市级学科带头人、市骨干教师甚至特级教师的目标和发展措施，后备干部的就要让他们参加一系列的活动，学习经验，为他们提供多元发展的选择，把对新教师的培养任务交给他们，让他们“传、帮、接、带”。第四个层次是校本课程的示范，鼓励教师参加在职硕士进修和专业进修，拨出专门经费用于外出考察学习，拓展教师的视野，让他们感受先进的教育理念，提高教师的教学技能。第五个层次就是通过课题来促进发展，教师要结合教学实践中的问题，选择课题参与研究，并在这一过程中开拓思维、丰富知识、发现问题、解决问题，才能实现教师的成长。
　　学校组织政治理论学习，法律法规制度学习、业务知识学习，现代教育技术理论学习，教师职业道德知识学习等活动，在学习中，学校还要有意识、有计划地加以引导以促进个人反思。建议学校为青年教师搭设平台，成立“青年教师研究会”，调动广大青年教师的积极性，激活教学创新的思维，引导青年教师自研、自培、自提，并以研究会为平台合作研讨，互相交流，分享教学中的经验、感悟、体验，共同研究解决教学中的问题，努力把他们塑造成有爱心、耐心、恒心、亲合力、创造力、感召力的新型教师。
　　学校要建立新的学习型组织评价制度，通过多元业绩及时评价与综合评价方法，建议建立教师成长档案袋，让教师时时能看到成长的足迹。
　　建立五种“对话”机制，全员、主动、全过程的团体学习
　　对话与研讨、合作与共享是学校团队学习的主要方式，这种“对话”机制建立于教师与教师之间——学校定期举办教育专题辩论会、研讨会、教师沙龙、教学反思性论文，案例交流、研究课教学活动，并通过备课组共研、学科组共研，跨学科教师共研、全校教师共研等不同层次的共同研究，使教师互相取长补短，迅速提高；建立“师生”之间的对话机制，学校定期开展学生评师、评课活动，了解学生喜欢的学习活动和学生认为有效的教学环节，教师介绍自己的教学思路，指导学生学习的方式，关注学习生的生命质量。师生共同成长；建立“教师与专家的对话”机制，学校开设专家讲座，借助“外脑”的智慧，加强教师队伍的建设；建立“学生与社会”的对话机制，通过社会实践活动，课外活动，开阔同学们的眼界；建立学校与家长对话机制，建立家长学习培训制度，通过家长学校和家长会，定期发放家长学习材料，教师和家长共同研究孩子的教育问题，请家长参与评课，让家长和教师一起研讨，借助家长的视觉发现自身教学的不足，改进教学行为。
　　四、学生的成才是办学的首要目标
　　学生的发展应着重培养会做人、会学习、会办事、会生活、会劳动、会健体、会合作、会负责、会审美、会发展、会创新的劳动者，要求学生具有三种能力：自我教育能力、自我管理能力、自我评价能力，为确保培养目标的实现，必须明确学生是学校的主人，学生是学校的主体，学生是自我管理的主力。
　　以人为本德为先。学校要坚持德育为首，教学为中心，结合学校实际，制定各年级的德育教育系列方案，做到月月有专题、周周有主题，有计划、有步骤、有目标地通过校会、级会、班会等方式教育、培养学生具有良好的行为品德，养成勤劳善良、自强不息、坚忍不拔、博学博爱、以礼待人、诚实守信，认真做事的作风，学会换位思维，为他人着想，体验他人感受等做人应具备的品质，使培养学生不管是在校内还是校外，在待人处事方面都表现出。
　　五、以环境育人，搞好学校的校园文化建设
　　学校要让学生的主体得到充分的发展，首先要营造好育人氛围，这两个氛围一个是学生，一个是教师，从某种意义上来说，学校主要就是办一种氛围，办一种文化，我们要想信学生会在我们为他们营造的科学、健康、积极向上的氛围里得到成长，氛围的营造，是让学生通过自身真切感受到了学校对他们的期望，老师对他们的爱护，他们就能够心甘情愿地学习，努力向既定目标前进。
　　加强学校文化建设。学校文化是学校在长期的教育实践和各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来，并被其全体成员认同和遵守的信念、假设、态度、期望、意识、轶事等价值观念体系、制度、程序、仪式、准则、纪律、气氛、教与学的行为方式等行为规范体系以及学校布局、校园环境、校舍建筑、设施设备、符号、标志等物质风貌体系，我校应对学校的校园文化（从校徽、校标、校歌、校服的设计定稿，到学校精神、管理制度和发展目标）进行全方位立体式的策划和包装，使得四中的品牌越叫越响，社会声誉越来越高，起到凝心聚力的作用。
　　六、我们要做到什么
　　1、办学目标意识：明确办学目标
　　2、人才培养目标定位
　　（1）培养要求分析
　　（2）培养任务确定
　　（3）培养内容优化
　　3、人才培养方案制定
　　4、人才培养形式改革
　　5、办学特色建设
　　（1）常规建设
　　（2）校风建设
　　七、我们如体去做
　　1、团队梯队建设：
　　学校建设，队伍为重；队伍建设，教师为重；教师建设，骨干为重；骨干建设，梯队为重；梯队建设，环境为重。
　　2、工作环境建设
　　（1）给机会：
　　政策导向、规则公开、信息透明、公平竞争、公正执行、起点平等、标准告知、奖惩分明。防止暗箱操作，防止潜规则搅局。
　　（2）出服务：
　　学生，教师
　　首问责任制，首接责任制；行政问责制
　　服务质量的监督和改进
　　问题都看到了，如何从我做起；从提意见到提进言。
　　境界也是一种环境。
　　（3）通渠道
　　各类途径畅通，上下经常沟通；
　　各类政策、方案、制度公示，合理吸取建议；
　　各类设想、创新汇集，积极开展试点。
　　3、诚信体系建设：治学诚实，管理诚实，质量诚实。
　　教育是对人生命价值的呵护，是对人内在精神的唤醒，是从容不迫的顺势引导，是倾注关爱，激发情感，点燃心灵的过程，在以“人本与管理相和谐，学生和教师共发展”的办学理念指引下，四中必然为自己的办学方向找准了定位，学校的前进也因此而获得了无穷的动力和后劲，我相信四中的明天必将更加美好、辉煌。